GB/T 21365-2008 信息技术 学习、教育和培训 学习对象元数据

　　ICS 35 . 240 . 99 L 60

　　中 华 人 民 共 和 国 国 家 标 准

　　GB/T 21365—2008

　　信息技术 学习 、教育和培训

　　学习对象元数据

　　Information technology—Learning，education and training—

　　Learning objectmetadata

　　2008-01-14 发布 2008-06-01 实施

　　中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局中 国 国 家 标 准 化 管 理 委 员 会

　　

　　发

　　

　　布

　　GB/T21365—2008

　　目 次

　　前言 Ⅲ

　　引言 Ⅳ

　　1 范围 1

　　2 规范性引用文件 1

　　3 术语和定义 1

　　4 缩略语 2

　　5 元数据结构概述 3

　　5 . 1 基本元数据结构 3

　　5 . 2 数据元素 3

　　5 . 3 列表项 4

　　5 . 4 词汇表 4

　　5 . 5 最低峰值 4

　　5 . 6 字符集 5

　　5 . 7 表示 5

　　6 一致性 5

　　6 . 1 元数据实例的一致性 5

　　6 . 2 元数据的一致性 5

　　7 基本模式 5

　　8 多语言字符串 22

　　9 日期时间 23

　　10 持续时间 24

　　11 词汇表 25

　　Ⅰ

　　GB/T21365—2008

　　前 言

　　本标准由中华人民共和国教育部提出 。

　　本标准由全国信息技术标准化委员会归 口 。

　　本标准起草单位：清华大学 。

　　本标准主要起草人：史元春 、郑莉 、沈中南 、向欣 、郭玲 、刘银涛 。

　　Ⅲ

　　GB/T21365—2008

　　引 言

　　在实施网络教育的过程中，经常会涉及到对学习对象进行描述的问题 。本标准规定了对学习对象的描述方法，目的是帮助学习者 、教育者或自动化的软件等对学习对象进行查找 、评估 、获取和使用 。 同时在开发统一目录系统的过程中，充分考虑到学习对象及其元数据的使用情境存在文化和语言的多样性，促进学习对象的共享和互换 。

　　通过定义一个通用的概念数据模型，本标准保证学习对象元数据的绑定之间有较高程度的语义互操作性 。这样，不同绑定之间的转换就会变得简单直接 。

　　本标准规定了一个基本的元数据模型，在此之上能建立各种不同的应用程序，如：用于存储学习资源的教育资源库 、用于制作课件的著作工具和用于播放课件的教学管理平台等 。

　　Ⅳ

　　GB/T21365—2008

　　信息技术 学习 、教育和培训

　　学习对象元数据

　　1 范围

　　本标准规定了学习对象元数据的数据元素 。也规定了一个概念数据模式，用于定义关于学习对象的元数据实例结构 。对于本标准，学习对象被定义为可以用于学习 、教育和培训的数字或非数字的任何实体 。

　　对于本标准，学习对象 的 元 数 据 实 例 描 述 了 适 用 于 学 习 对 象 的 有 关 特 征 。 这 些 特 征 可 以 被 分 为9 个类别：通用 、生存期 、元—元数据 、技术 、教育 、权利 、关系 、评注和分类 。

　　本标准所规定的概念数据模式允许学习对象和描述该学习对象的元数据实例的语言多样性 。

　　这种概念数据模式规定了组成学习对象的元数据实例的数据元素 。

　　本标准预期由定义数据模式的实现描述的其他标准所引用，这样，学习对象的元数据实例可以被学习技术系统用来管理 、定位 、评价或交换学习对象 。

　　本标准不定义学习技术系统如何表示或使用学习对象的元数据实例 。

　　2 规范性引用文件

　　下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款 。凡是注 日期的引用文件，其随后所有的修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本 。凡是不注 日期的引用文件，其最新版本适用于本标准 。

　　GB/T 1988—1998 信息技术 信息交换用七位编码字符集 (eqv ISO/IEC 646:1991)

　　GB/T 2659—2000 世界各国和地区名称代码(eqv ISO 3166-1 :1997)

　　GB/T 4880 . 1—2005 语种名称代码 第 1 部分：2 字母代码(ISO 639-1 : 2002 , MOD)

　　GB/T 7408—2005 数据元和交换格式 信息交换 日期和时间表示法(ISO 8601:2000 , IDT)

　　GB 13000 . 1—1993 信息技术 通用多八位编码字符集(UCS) 第一部分：体系结构与基本多文种平面(idt ISO/IEC 10646-1 : 1993)

　　GB/T 13745—1992 学科分类与代码

　　GB/T 18221—2000 信息技术 程序设计语言 环境与系统软件接 口 独立于语言的数据类型(idt ISO/IEC 11404:1996)

　　IETF RFC 1766 : 1995 语言标签标识

　　IETF RFC 2048 : 1996 多用途互联网邮件扩充协议( MIME) 第 4 部分：注册规程

　　IETF RFC 2425 : 1998 目录信息的 MIME 内容 — 类型

　　IETF RFC 2426 : 1998 vCard MIME 目录结构

　　3 术语和定义

　　下列术语和定义适用于本标准 。

　　3 . 1

　　必备数据元素 mandatory data element

　　在数据结构中定义，并且必须在数据结构的实例中出现的数据元素 。 “必备 ”属性属于数据元素的约束属性之一 。

　　1

　　GB/T21365—2008

　　3 . 2

　　多语言字符串 langstring

　　一种能表示一个或多个字符串的数据类型(见 3 . 9) 。一个多语言字符串的值可以包含多个语义相同的字符串，这些字符串可以是不同语种的翻译或选择性的描述 。

　　3 . 3

　　类别 catalog

　　相关数据元素的集合 。

　　3 . 4

　　可选数据元素 optionaldata element

　　在数据结构中定义，但不一定要求在数据结构的实例中出现的数据元素 。 “可选 ”属性属于数据元素的约束属性 。

　　3 . 5

　　扩展数据元素 extendeddata element

　　在相关标准之外定义并允许在数据结构的实例中出现的数据元素 。“扩展 ”属性属于数据元素的约束属性 。

　　3 . 6

　　LOM 数据元素 LOM data element

　　一种数据元素，在本标准中对其定义了名称 、解释 、大小 、排序 、值空间和数据类型 。

　　3 . 7

　　约束状态 obligation statuses

　　对数据元素的某种要求，用于确定一个数据结构的合法性，包括 “必备的 ”、“有条件的 ”、“可选的 ”、 “扩展的 ”等 。

　　3 . 8

　　值空间 valuespace

　　某一数据类型(见 3 . 9)的取值范围 。

　　注：值空间一般以枚举的形式直接给出，或通过引用别的标准加以定义 。

　　3 . 9

　　数据类型 data type

　　由某一类值组成的集合的一个特性，该属性描述了这些值所具有的共同特点以及所能施加的操作 。

　　3 . 10

　　学习对象 learning object

　　用于学习 、教育或培训的数字或非数字的任何实体 。

　　3 . 1 1

　　最低峰值 smallestpermitted maximum

　　应用程序至少能支持的列表项数或字符串长度 。该最低峰值应用于具体实现，由它确定实现所必须支持的最小的最大值(见 5 . 5 ) 。

　　4 缩略语

　　LOM Learning Object Metadata 学习对象元数据

　　IETF Internet Engineering Task Force 互联网工程任务组

　　URI Uniform Resource Identifier 统一资源标识符

　　2

　　GB/T21365—2008

　　5 元数据结构概述

　　5 . 1 基本元数据结构

　　描述学习对象的数据元素被划分成不同的类别 。 LOM V1 . 0 基本模式(见第 7 章)由 以下 9 个不同的类别组成 。

　　— 通用：组合了对学习对象进行整体描述的通用信息;

　　— 生存期：组合了与学习对象的历史和当前状态有关的特征以及在演化期间已经影响该学习对象的那些个人和组织;

　　— 元—元数据：组合了元数据实例本身(不是元数据实例描述的学习对象)的信息;

　　— 技术：组合了学习对象的技术要求和技术特征;

　　— 教育：组合了学习对象的教育和教学特征;

　　— 权利：组合了学习对象的知识产权和使用条件;

　　— 关系：组合了定义在学习对象与其他相关学习对象之间的相互关系的特征;

　　— 评注：组合了对学习对象在教育使用上的一些评论，以及这些评论的作者和创作时间的信息;

　　— 分类：描述了学习对象与某个或某些特定分类系统的关系信息 。

　　在总体上以上九个类别组成了 LOM V1 . 0 基本模式 。 由于任何分类系统都能被引用，因此分类类别为 LOM V1 . 0 基本模式提供了某些扩充类型 。

　　5 . 2 数据元素

　　5 . 1 规定的类别将数据元素分成组 。LOM 数据模型是数据元素的分层结构，包括聚合数据元素和简单数据元素(分层结构的叶结点)。在 LOM V1 . 0 基本模式中，只有叶结点才有 自 己的值，并由与之相关联的值空间或数据类型进行定义 。LOM V1 . 0 基本模式中的聚合数据元素没有 自 己的值，因此它们没有值空间或数据类型 。对每个数据元素，LOM V1 . 0 基本模式都定义了下列内容：

　　— 名称：数据元素的名称及对应的英文名称;

　　— 解释：对数据元素的释义;

　　— 约束：对数据元素约束状态的描述，包括必备数据元素，有条件的数据元素或可选数据元素;

　　— 大小：允许的值的个数;

　　注：可能包含最低峰值 。

　　— 次序：值的次序是否有意义(只适用于具有列表项的数据元素，见 5 . 3 ) ;

　　— 举例：一种说明的例子 。

　　对于简单数据元素，LOM V1 . 0 基本模式也定义了：

　　— 值空间：数据元素的取值范围 。一般以词汇表或者引用另一个标准/规范的形式出现(见 3 . 8) ;

　　— 数据类型：指明数据元素的值是多语言字符串(见第 8 章)、日期时间(见第 9 章)、持续时间(见第 10 章)、词汇表(见第 11 章)、字符串或未定义 。

　　注：可能包含最低峰值 。

　　对 LOM V1 . 0 基本模式的扩展应该保留 LOM V1 . 0 基本模式中数据元素的值空间和数据类型 。对于 LOM V1 . 0 基本模式中的聚合数据元素，扩展不能定义数据类型或值空间 。

　　数据元素的编号方式表示了数据元素的层次结构及其组成成分 。例如，聚合数据元素“7 . 2：关系.资源 ”有两个组成部分：“7 . 2 . 1：关系.资源.标识符 ”和 “7 . 2 . 2：关系.资源.描述 ”。前一个数据元素同时又是一个聚合，它包括组成部分：“7 . 2 . 1 . 1：关系.资源.标识符.类别 ”和 “7 . 2 . 1 . 2：关系.资源.标识符.表项 ”(见 5 . 3 中对具有列表项的聚合数据元素的解释)。

　　所有的数据元素被分成两类：必备数据元素和可选数据元素 。 即一个一致的 LOM 实例必须包含恰当的数据元素(见第 6 章)。对于一个一致的 LOM 实例，如果某个聚合数据元素是 “必备 ”的，这并不意味着聚合数据元素的每个组成部分都是 “必备 ”的，组成部分的约束属性由其自身决定 。例如，“1：通

　　3

　　GB/T21365—2008

　　用 ”是必备数据元素，而“1 . 6：通用.覆盖区 ”是可选数据元素 。 如果某个聚合数据元素是 “可选 ”的，但它的某个组成部分是 “必备 ”的，这意味着如果元数据实例中出现了该聚合数据元素，那么它的组成部分对于元数据实例来说是 “必备 ”的 。例如，“3 . 1：元—元数据.标识符 ”是可选数据元素，但它的组成部分“3 . 1 . 1：元—元数据.标识符.类别 ”是必备数据元素;因此如果元数据实例中出现了“3 . 1：元—元数据.标识符 ”，那么组成部分“3 . 1 . 1：元—元数据.标识符.类别 ”必须在元数据实例中存在 。

　　由于第 7 章 LOM V1 . 0 基本模式中严格规定了聚合关系，所以在一个 LOM 实例中，聚合数据元素的组成部分只能按照定义作为所属聚合数据元素的组成部分出现 。例如，按照定义，“7 . 2 . 1：关系.资源.标识符 ”是 “7 . 2：关系.资源 ”的组成部分，即组成部分的出现自动说明了该组成成分所属聚合数据元素的存在 。

　　5 . 3 列表项

　　在元数据实例中，某些数据元素的值可以不是一个单一的值，而是一个列表 。列表应该是下面两种类型之一 。

　　— 有序的：值的先后次序是有意义的 。例如：在某一出版物的作者列表中，第一个作者可能是最重要的 。又如：在层次化的分类系统中，分类路径的次序是从一般到具体 。

　　— 无序的：值的先后次序没有意义 。例如：对于某个学习对象，包含三个不同语言的短文本来描述它 的 教 学 用 途，那 么 这 些 文 本 之 间 没 有 次 序 关 系，它 们 之 间 的 次 序 变 换 并 不 会 丢 失 任 何信息 。

　　如果一个聚合数据元素具有列表项，那么列表中的每一项都应该是一个聚合数据元素组成元素的多元组 。例如：LOM V1 . 0 基本模 式 中 规 定 数 据 元 素“1 . 1：通 用.标 识 符 ”具 有 无 序 的 列 表 项，这 就 是说，数据元素“1 . 1：通用.标识符 ”的值是二元组(“1 . 1 . 1：通用.标识符.类别 ”，“1 . 1 . 2：通用.标识符.表项 ”)的一个无序列表 。其中每个“1 . 1 . 1：通用.标识符.类别 ”的值确定了对应的“1 . 1 . 2：通用.标识符.表项 ”的值是何种类型 。

　　5 . 4 词汇表

　　本标准为某些数据元素定义了词汇表 。词汇表是一个推荐使用的取值列表 。 当然，也可以使用列表中没有的值 。但是，使用推荐值的元数据将具有最大程度的语义互操作性，也就是说，这些元数据将最大可能地被别的终端用户所理解 。

　　以 “词汇表 ”作为数据类型的数据元素的值是一个二元组(来源，值)，具体见第 11 章 。如果 “来源 ”是“LOM V1 . 0 ”,那么取值来自于本标准定义的词汇表;

　　注：如果 “来源 ”不是“LOM V1 . 0 ”,那么取值来自于用户和实现者所创建的词汇表，创建的词汇表不应该与本标准本版本定义的词汇表相冲突 。

　　如果用户使用的词汇表与 LOM V1 . 0 的词汇表相互交叉，那么所有包含在本标准定义的词汇表中的值的来源都应该是“LOM V1 . 0 ”。这样能使本标准定义的值具有最大程度的语义互操作性 。

　　以下给出的是数据元素“5 . 2：教育.学习资源类型 ”在不同情况下的例子 。

　　示例 1 ：如果该数据元素的值恰好在 LOM V1 . 0 的词汇表中，如 “问卷 ”，那么就表示为( “LOMV1 . 0 ”, “问卷 ”)。如果 LOMV1 . 0 词汇表中的取值能够充分表示所要表达的意思，那么尽量使用词汇表中的值 。

　　示例 2：如果用户想要的 值 不 在 LOM V1 . 0 的 词 汇 表 中，那 么 用 户 可 以 使 用 如 下 指 定 值：( “http://www. celtsc. edu. cn/ ”, “常见问题解答 ”)。这种方法为学习对象的索引提 供 了 很 大 的 灵 活 性，但 却 是 以 降 低 “语 义 互 操 作 性 ”为 代 价的 。 由某个组织或终端用户个人指定的值不能在大范 围 内 一 致 地 使 用 。示 例 2 中，词 汇 表 的 来 源 用 一 个 URI 指 定，这种方法较为实用，但使用 URI不是一种要求 。

　　5 . 5 最低峰值

　　在 LOM V1 . 0 基本模式中(第 7 章)，最低峰值的定义适用于如下两种情况 。

　　— 具有列表项的数据元素：所有处理 LOM 实例的应用程序至少应该能够处理最低峰值所规定的列表项数 。也就是说：应用程序一般会定义所能处理列表项数的一个上限值，这个上限值不能小于最低峰值 。

　　4

　　GB/T21365—2008

　　— 数据类型为字符串或多语言字符串的数据元素：对于数据元素中的字符串(不管是直接的或者是间接包含在多语言字符串中的)，所有处理 LOM 实例的应用程序至少应该能处理最低峰值所规定的字符串长度 。也就是说：应用程序一般会定义所能处理字符串长度的上限值，这个上限不能小于数据元素的数据类型所规定的最低峰值 。

　　注 1 ：定义最低峰值是为了能覆盖大多数情况 。

　　注 2：上文中 “处理 ”的含义依赖于具体的应用程序 。

　　5 . 6 字符集

　　本标准定义了学习对象元数据的一个概念上的结构，没有规定绑定 、编码和表示上的问题 。 LOM V1 . 0 基本 模 式 没 有 规 定 字 符 串 的 编 码 方 法(对 于 不 受 任 何 限 制 的 字 符 串 的 值，本 标 准 引用 了GB 13000 . 1—1993中的字汇)，但是无论怎样规定表示方式，对多语言的支持是应该考虑的 。

　　5 . 7 表示

　　对于每一个数据元素，本标准规定了取值的数据类型(如：多语言字符串 、日期时间等等)。

　　本标准没有定义元素名称或词汇表中取值的符号表示 。这些符号表示将在与本标准对应的绑定规范中定义 。

　　在 LOM V1 . 0 基 本 模 式 中，类 别 之 间 的 次 序 以 及 类 别 和 子 类 别 中 数 据 元 素 的 次 序 仅 供 参 考 。 LOM V1 . 0 基本模式的一个实例应该保留类别与子类别之间的嵌套结构，但是不需要保持类别之间的次序以及类别或子类别中子项的次序 。例如，类别 “5：教育 ”可以出现在类别 “1：通用 ”之前，在 “通用 ”类别中，子项“1 . 3：通用.语种 ”可以出现在子项“1 . 2：通用.标题 ”之前 。

　　6 一致性

　　6 . 1 元数据实例的一致性

　　— 一个与本标准严格一致的元数据实例只能由本标准的数据元素组成 。元数据实例必须包含所有的必备数据元素，可以包含可选数据元素，但不能包含扩展数据元素 。

　　— 一个与本标准一致的元数据实例必须包含所有的必备数据元素，可以包含可选数据元素，也允许包含扩展数据元素 。

　　— 一个包含了所有的 必 备 数 据 元 素，但 每 个 数 据 元 素 都 没 有 取 值 的 LOM 实 例 是 一 个 一 致 的实例 。

　　为了尽可能达到语义互操作，扩展的数据元素不能取代 LOM 结构中的任何数据元素 。也就是说，任何组织不能通过引入自己定义的数据元素来取代 LOM 中的数据元素 。 例如：任何组织不能引入 一个新的数据元素 “名称 ”来取代“1 . 2：通用.标题 ”。

　　注：为了尽可能达到语义互操作，本标准的用户应该 慎 重 地 把 自 己 的 元 数 据 信 息 映 射 到 本 标 准 中 的 数 据 元 素 。例如，用户不应该将描述文档字型的元素映射到数据元素“1 . 2：通用.标题 ”。

　　6 . 2 元数据的一致性

　　— 一个与本标准严格一致的元数据应用程序必须能够支持所有的必备数据元素，可以支持可选数据元素，但不能直接支持扩展数据元素 。

　　— 一个与本标准一致的元数据应用程序必须能够支持所有的必备数据元素，可以支持可选数据元素，也允许支持扩展数据元素 。

　　— 一个与本标准一致的元数据应用程序应该能够支持包含了所有的必备数据元素，但每个数据元素都没有取值的 LOM 实例 。

　　注：“支持 ”的含义依赖于具体的应用程序 。

　　7 基本模式

　　表 1 定义了 LOM V1 . 0 基本模式结构 。

　　5

　　GB/T21365—2008

　　表 1 LOM V1 . 0 基本模式

　　编号

　　名称

　　解 释

　　约 束

　　大 小

　　次 序

　　值空间

　　数据类型

　　举 例

　　1

　　通用 ， general

　　该类别描 述 了 学 习 对 象 的 一些通用信息 。

　　M

　　1

　　—

　　1 . 1

　　标识符， identifier

　　学习 对 象 的 标 号，该 标 号 全球惟 一 。

　　M

　　* 10

　　否

　　1 . 1 . 1

　　类别， catalog

　　“1 . 1 . 2：通 用.标 识 符.表 项 ”所属标识 方 案 或 编 目 方 案 的名称或指示符 。一种命名方案。

　　M

　　1

　　—

　　GB 13000 . 1—1993 的字汇

　　字符串

　　* ( 1000个字符)

　　“ISBN” “URI”

　　“CSRC”

　　1 . 1 . 2

　　表项， entry

　　在标识或 编 目 方 案 中 用 于 标识此学 习 对 象 的 标 识 符 。一个与名域相关的字符串 。

　　M

　　1

　　—

　　GB 13000 . 1—1993 的字汇

　　字符串

　　* ( 1000个字符)

　　“2-7342-0318 ”

　　“ http://www. celtsc. edu. cn/ ” “ISRC CN-A05 - 87-317-01 ”

　　1 . 2

　　标题， title

　　学习对象的名称 。

　　M

　　1

　　—

　　多语言字符串

　　* ( 1000个字符)

　　( “zh”, “鲁 迅 作品集 ”)

　　1 . 3

　　语种，

　　language

　　同 目标用 户 交 流 时 学 习 对 象

　　所使用的主要人类语言 。

　　注 1 ：一 个 索 引 或 编 目 工 具可 能 提 供 有 效 的 默认值 。

　　注 2 ：如 果 学 习 对 象 不 包 含语 言 内 容(如 一 张 图片)，那 么 该 数 据 元 素的合理取值是“none”。

　　注 3 ：本 数 据 元 素 表 示 学 习对 象 所 使 用 的 语 言 。数据元素

　　M

　　* 10

　　否

　　语言 ID = 语 言 编 码[‘-’子编码]*

　　语言编 码 是 对 不 同 语言 的 编 码 ， 由

　　GB/T 4880 . 1—2005定 义，子 编 码(可 以 出现任 意 多 次 )是 对 国家 的 编 码 ， 来 自GB/T 2659—2000 编码集 。

　　注： 本 值 空 间 也 由IETF RFC 1766 : 1995 定 义，并 与xml: lang 属 性一致 。

　　字符串

　　* (100 个字符)

　　“en”

　　“en-GB”

　　“de”

　　“fr-CA”

　　“it”

　　“zh ”

　　grc

　　“ ”

　　(古 希 腊 文 ，至1453)

　　“en-US-philadel- phia”

　　“3 . 4：元—元 数 据.语 种 ”表示 元 数 据 实 例 所 使 用 的语言 。

　　语言编 码 应 该 使 用 小写 字 母，国 家 编 码(如果有)应 该 使 用 大 写字母 。但 是 取 值 是 与大小写无关的 。

　　“none ”是 一 个 合 法的值 。

　　1 . 4

　　描述，

　　description

　　对学习对象内容的文本描述 。

　　注：本描 述 所 使 用 的 语 言 和表述 方 法 不 一 定 要 适 合学习对象的使用者，但应该适 合 那 些 要 决 定 学 习对象 是 否 对 学 习 者 适 用的用户 。

　　M

　　* 10

　　否

　　多语言字符串

　　* ( 2000个字符)

　　( “zh”, “这个视频片段 简 要 描 述 了鲁迅 的 一 生 以 及他 的 主 要 文 学作品 。”)

　　6

　　GB/T21365—2008

　　表 1(续)

　　编号

　　名称

　　解 释

　　约 束

　　大 小

　　次 序

　　值空间

　　数据类型

　　举 例

　　1 . 5

　　关键字， keyword

　　描述学习 对 象 主 题 的 关 键 字或短语 。

　　本数据元 素 不 应 该 用 于 描 述别的数据元素所描述的特征 。

　　M

　　* 10

　　否

　　多语言字符串

　　* ( 1000个字符)

　　( “zh ”, “朝 花 夕拾 ”)

　　1 . 6

　　覆盖区， coverage

　　学习 对 象 所 涉 及 的 时 间，文化和地理区域 。

　　学 习对 象 内 容 的 范 围 和 广度 。覆盖主 要 包 括 空 间 位 置(一个地点的名称或地理坐标)，时 间 段(一 个 时 期 的 名称 、日期或 日 期 范 围)或 权 限(如：一 个 命 名的 管 理 实 体)。实现时推 荐 从 受 控 词 汇 表 中取值(如：地 理 名 称 词 典)，并且如 果 可 能 的 话，地 点 名称或时间段 尽 可 能 使 用 数 字 标识，如：坐标集合或日期范围 。

　　O

　　* 10

　　否

　　多语言字符串

　　* ( 1000个字符)

　　( “zh”, “新民主主义时期的中国 ”)如果 一 个 学 习 对象是 关 于 新 民 主主义 时 期的 五 四运 动，那 么，它 的主题 可 以 如 下 描述：1 . 5 ：通 用.关键字 =( “zh”, “五四 运 动 ”);1 . 6 :通 用. 覆 盖 = ( “zh”, “新民主主义时期的中国 ”)

　　1 . 7

　　结构，

　　structure

　　学习对象的基本组织结构 。

　　O

　　1

　　—

　　原子：不可分的对象 。

　　集 合：没 有 具 体 关 联的对象的集合 。

　　网 状：相 互 关 系 没 有加 以 规 定 的 对 象 的集合 。

　　层 次：相 互 关 系可 以用树形 结 构 表 示 的 对象的集合 。

　　线 性：完 全 有 序 的 对象 的 集 合 。 如：通 过“前 ”、“后 ”关 系连 接的对象集合 。

　　词 汇 表(陈述)

　　注：如 果 一 个 学习 对 象 的 “结构 ”=“原 子 ”，则 一 般 来说“1 . 8：通用.聚 合 度 ” = 1 ;如 果 一个 学 习 对 象的 结 构 = “集合 ”、“线 性 ”、“层 次 ”或 “网状 ”，则一 般 来 说 ， “1 . 8：通 用 .聚合度 ”= 2 、 3 或 4 。

　　1 . 8

　　聚合度，

　　aggregation level

　　学习对象在功能上的粒度 。

　　O

　　1

　　—

　　1 ：最 小 程 度 上 的 聚合，即 原 始 的 媒 体 数据或片段 。

　　2：聚 合 度 为 1 的 学 习对 象 的 集 合，如 一节课 。

　　3：聚 合 度 为 2 的 学 习对 象 的 集 合，如 一 门课程 。

　　4：最 大 粒 度 的 聚 合，如为获 得 某 项 证 书 所需的所有课程的集合 。

　　词 汇 表(枚举)

　　如果 学 习 对 象 是一张 数 字 化 的 图片，那 么“1 . 7：通用.结 构 ”= “原子 ”、“1 . 8：通 用.聚合度 ”= 1 ;

　　如果 学 习 对 象 是包含 数 字 化 图 片的 一 课 时，那 么“1 . 7：通 用 .结构 ”= “汇 集 ”或“网 络 化 ”( 因 为

　　7

　　GB/T21365—2008

　　表 1(续)

　　编号

　　名称

　　解 释

　　约 束

　　大 小

　　次 序

　　值空间

　　数据类型

　　举 例

　　注：聚 合 度 为 4 的 对象可 以 包 含 聚 合度为 3 的对象，或递归 地 包 含 聚 合度为 4 的对象 。

　　同一 类 型 的 结 构可以 有 两 种 描 述方 法 )，“1 . 8：通用.聚合度 ”= 2 ;如果 学 习 对 象 是关于 鲁 迅 的 一 门课 程，并 且 所 有的文 档 将 被 顺 序阅 读，那 么“1 . 7 :通 用 .结 构 ”= “线 性 ”、“1 . 8：通用.聚合度 ”= 3 ;如果 学 习 对 象 是来源 不 同的 几 节课，那 么“1 . 7：通用.结 构 ”= “集合 ”、“1 . 8：通 用.聚合度 ”= 3 ;

　　如果 学 习 对 象 是关于 鲁 迅 所 处 历史 背 景 、主 要 著作 、作 品 翻 译 等多 门 课 程 的 集合，那 么“1 . 7：通用.结 构 ”= “线性 ”或 “层 次 ”、 “1 . 8：通 用.聚 合度 ”= 4 。

　　注：“聚合 度 ”= 1的 对 象 一 般来说“1 . 7：通用.结 构 ”= “原子 ”;

　　“聚 合 度 ”=

　　2 、3 或 4 的对 象 一 般 来 说 “1 . 7：通 用.结 构 ”= “集合 ”、“线 性 ”、“层 次 ”或 “网状 ”。

　　2

　　生存期， life cycle

　　该类别描 述 了 学 习 对 象 的 历史和当前 状 态 以 及 那 些 对 学习对象的 发 展 过 程 发 生 作 用的实体 。

　　M

　　1

　　—