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脑科学与课堂 以脑为导向的教学模式 (美)玛丽亚 哈迪曼著 杨志,王培培译 2018年版
- 名 称:脑科学与课堂 以脑为导向的教学模式 (美)玛丽亚 哈迪曼著 杨志,王培培译 2018年版 - 下载地址1
- 类 别:医药书籍
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资料介绍
脑科学与课堂 以脑为导向的教学模式
作者:(美)玛丽亚 哈迪曼著 杨志,王培培译
出版时间:2018年版
内容简介
《脑科学与课堂:以脑为导向的教学模式》将全新的脑神经科学的研究应用于课堂教学实践,提供了一个完整的、经实践证明的、使用方便的教学模式,以达到有效教学的目的。
该模式包括建立学习情感的连接,营造学习环境,设计学习体验,教授内容、技巧与概念,教授知识的应用与拓展,评价学习。
作者用通俗易懂的语言呈现了该教学模式的具体步骤和实践案例,帮助教师促进学生的进步,同时获得专业发展。
目录
译者序 001
序 言 005
致 谢 009
前 言 011
引 言 神经教育学和21世纪学校相结合的新兴领域 001
第一章 教育者应该了解的神经与认知科学知识
——破解神经科学中的迷思 005
教育领域中的神经迷思 006
教育者需要了解的神经和认知科学中的重要话题 012
第二章 脑的结构和功能 019
关于脑的基本发现 019
大脑半球差异 025
从研究到实践 025
第三章 21世纪学校的以脑为导向的教学模式 027
以脑为导向的教学模式总览 028
以脑为导向的教学:从研究到实践 030
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 031
第四章 脑-目标1:为学习营造情绪氛围 035
构成情绪的神经系统 036
压力对学习的影响 038
积极情绪的影响 040
情绪与青少年 041
脑–目标1的实施:营造学习的情绪氛围 042
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 054
第五章 脑-目标2:为学习创造良好的物理环境 059
注意和新异性 060
环境特征对注意和学习的作用 062
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 071
第六章 脑-目标3:设计学习体验 075
认知发展和整体思维 077
设计以脑为导向的教学单元 078
在以脑为导向的教学模式中使用视觉组织图 082
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 087
第七章 脑-目标4:教授掌握内容、技能和概念 091
学习和记忆 092
学习和记忆的神经生物学基础 097
为掌握学科内容、技能和概念而实施艺术整合教育 099
形成深刻记忆的教育策略 111
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 115
第八章 脑-目标5:教授知识的扩展和应用
——教育中的创造力和创新性 121
21世纪的技能 122
关于高阶思维和创造力,脑科学研究告诉我们什么? 127
21世纪技能的内容与过程 131
这对教师意味着什么? 133
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 136
第九章 脑-目标6:评估学习 141
从研究到实践:评估促进学习 142
多种形式的评估 148
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 157
第十章 在学校和课堂中实施以脑为导向的教学模式 163
学校中的以脑为导向的教学:开始 164
实施以脑为导向的教学模式的学校是怎样的? 168
教师教育项目中的以脑为导向的教学模式:来自教师教育专家的例子 170
附录一 以脑为导向的教学模式与认知分类系统、教学标准和学习框架的对应关系 173
认知分类系统 173
与以脑为导向的教学模式的融合 175
教学标准和教学框架 175
附录二 以脑为导向的教学模式检查清单 179
参考文献 187
作者:(美)玛丽亚 哈迪曼著 杨志,王培培译
出版时间:2018年版
内容简介
《脑科学与课堂:以脑为导向的教学模式》将全新的脑神经科学的研究应用于课堂教学实践,提供了一个完整的、经实践证明的、使用方便的教学模式,以达到有效教学的目的。
该模式包括建立学习情感的连接,营造学习环境,设计学习体验,教授内容、技巧与概念,教授知识的应用与拓展,评价学习。
作者用通俗易懂的语言呈现了该教学模式的具体步骤和实践案例,帮助教师促进学生的进步,同时获得专业发展。
目录
译者序 001
序 言 005
致 谢 009
前 言 011
引 言 神经教育学和21世纪学校相结合的新兴领域 001
第一章 教育者应该了解的神经与认知科学知识
——破解神经科学中的迷思 005
教育领域中的神经迷思 006
教育者需要了解的神经和认知科学中的重要话题 012
第二章 脑的结构和功能 019
关于脑的基本发现 019
大脑半球差异 025
从研究到实践 025
第三章 21世纪学校的以脑为导向的教学模式 027
以脑为导向的教学模式总览 028
以脑为导向的教学:从研究到实践 030
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 031
第四章 脑-目标1:为学习营造情绪氛围 035
构成情绪的神经系统 036
压力对学习的影响 038
积极情绪的影响 040
情绪与青少年 041
脑–目标1的实施:营造学习的情绪氛围 042
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 054
第五章 脑-目标2:为学习创造良好的物理环境 059
注意和新异性 060
环境特征对注意和学习的作用 062
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 071
第六章 脑-目标3:设计学习体验 075
认知发展和整体思维 077
设计以脑为导向的教学单元 078
在以脑为导向的教学模式中使用视觉组织图 082
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 087
第七章 脑-目标4:教授掌握内容、技能和概念 091
学习和记忆 092
学习和记忆的神经生物学基础 097
为掌握学科内容、技能和概念而实施艺术整合教育 099
形成深刻记忆的教育策略 111
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 115
第八章 脑-目标5:教授知识的扩展和应用
——教育中的创造力和创新性 121
21世纪的技能 122
关于高阶思维和创造力,脑科学研究告诉我们什么? 127
21世纪技能的内容与过程 131
这对教师意味着什么? 133
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 136
第九章 脑-目标6:评估学习 141
从研究到实践:评估促进学习 142
多种形式的评估 148
以脑为导向的教学单元在课堂中是怎样的? 157
第十章 在学校和课堂中实施以脑为导向的教学模式 163
学校中的以脑为导向的教学:开始 164
实施以脑为导向的教学模式的学校是怎样的? 168
教师教育项目中的以脑为导向的教学模式:来自教师教育专家的例子 170
附录一 以脑为导向的教学模式与认知分类系统、教学标准和学习框架的对应关系 173
认知分类系统 173
与以脑为导向的教学模式的融合 175
教学标准和教学框架 175
附录二 以脑为导向的教学模式检查清单 179
参考文献 187