新建本科院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接人才培养模式的研究与实践

新建本科院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接人才培养模式的研究与实践
出版时间：2013年版
内容简介
　　《新建本科院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式的研究与实践》系统阐述了新建本科院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式的有关理论和实践。主要内容包括：工程管理的起源与国内外工程管理专业发展比较，建筑业发展以及工程管理人才需求，国内新建本科院校人才培养模式分析、存在的问题及建议，与注册工程师执业资格标准相衔接的新型工程管理专业人才培养模式构建，新型工程管理专业课程体系及实践教学体系构建，与注册工程师执业资格标准相衔接的新型工程管理人才培养模式改革与实践等。
目录

第1章 工程管理教育概况1.1 中国工程管理教育简介1.1.1 工程管理的起源与发展1.1.2 中国工程管理教育的发展1.2 工程管理专业发展简介1.2.1 国外工程管理专业的发展1.2.2 中国工程管理专业的发展1.3 国内外工程管理人才培养目标比较1.3.1 国内外工程管理人才培养目标1.3.2 国内外工程管理人才培养目标差异1.4 国内外工程管理专业课程比较1.4.1 英美工程管理专业课程分析1.4.2 国内工程管理专业课程分析1-4.3 国内外高校工程管理专业课程比较第2章 建筑业发展与工程管理人才需求2.1 国际建筑市场发展概况2.1.1 国际建筑市场的结构分析2.1.2 国际建筑市场的竞争分析2.1.3 总承包商在国内外建筑市场的作用2.2 国内建筑业发展概况2.2.1 国内建筑业发展分析2.2.2 江苏省建筑业发展现状2.2.3 徐州市建筑业发展现状2.3 建筑业对工程管理人才需求2.3.1 建筑业发展与工程管理人才培养2.3.2 工程管理专业人才类别特征2.3.3 工程管理专业人才层次结构分析2.3.4 工程管理专业人才素质能力要求2.3.5 国内工程管理人才需求预测第3章 工程管理专业设置及人才培养现状分析3.1 国内工程管理专业建设现状3.1.1 我国工程管理专业的历史沿革3.1.2 我国工程管理本科专业设置概况3.1.3 我国工程管理本科专业分布情况3.1.4 江苏省高校工程管理本科专业建设现状3.2 国内高校工程管理人才培养模式比较分析3.2.1 学校定位与工程管理专业人才培养目标比较分析3.2.2 工程管理专业方向设置比较分析3.2.3 课程体系比较分析3.2.4 教学时间分配分析3.3 新建本科院校工程管理专业人才培养中存在的问题3.4 新建本科院校工程管理专业人才培养的建议3.5 结论第4章 新建本科院校与注册工程师执业资格相衔接的工程管理专业人才培养模式构建4.1 新建本科院校人才培养特征4.1.1 地方（行业）性特征4.1.2 应用性特征4.1.3 合作性特征4.1.4 实践性特征4.1.5 综合性特征4.1.6 师资队伍多元性特征4.2 新建本科院校人才培养模式构建4.2.1 新建本科院校人才培养模式构建指导思想4.2.2 新建本科院校人才培养模式构建的基本原则4.2.3 人才培养模式改革重点工作4.3 新建本科院校工程管理人才培养模式构建设想4.3.1 注册工程师执业标准是人才培养模式的重要依据4.3.2 制定强化工程能力的人才培养方案4.3.3 搭建"三大模块，四个平台"的教学体系4.3.4 教学保障上突出人才培养的"系统工程"理念4.4 注册工程师执业能力要求4.4.1 注册建造师执业能力要求4.4.2 注册造价工程师执业能力要求4.4.3 注册监理工程师执业能力要求4.5 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理专业人才培养模式构建（以徐州工程学院为例）4.5.1 工程管理人才培养目标定位4.5.2 明确人才培养思路，构建"一主线、二阶段、三层次"的人才培养模式4.5.3 面向建设行业，设计制定与注册工程师执业资格标准相衔接的"三位一体"应用型人才培养方案第5章 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理专业课程及实践教学体系的构建5.1 工程管理专业课程体系构建5.1.1 工程管理专业课程体系构建思路5.1.2 工程管理专业课程体系的构建5.2 工程管理专业实践教学体系的构建5.2.1 工程类注册工程师执业资格认证特点5.2.2 与注册工程师执业资格能力相衔接的工程管理专业实践教学体系改革的思路与原则5.2.3 工程管理专业实践教学体系的构成5.2.4 实践教学质量保证体系的构建5.2.5 校内实训中心、校外实践教学基地等平台建设5.2.6 实践教学经费保障第6章 与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式改革与实践6.1 部分核心课程教学改革实践6.1.1 《工程力学》课程改革实践6.1.2 《工程结构》课程改革实践6.1.3 《工程经济学》课程实践6.1.4 《土木工程施工技术》课程改革实践6.1.5 《建筑法规》课程改革实践6.1.6 《工程估价》课程改革实践6.1.7 《工程项目管理》课程改革实践6.2 实践教学改革6.2.1 构建学生创新能力培养体系6.2.2 完善立体化实验教学模式6.2.3 实现实验、科研和工程的紧密结合6.2.4 完善大学生课外学术科技创新基地6.3 个性化教育实践6.3.1 个性化教育内涵6.3.2 个性化教育实施6.3.3 个性化教育实践保障6.3.4 个性化实践教学成效第7章 工程管理人才培养质量监控与评价体系7.1 人才培养质量监控与评价体系概述7.1.1 人才培养质量监控与评价体系含义7.1.2 人才培养质量监控与评价体系要素7.2 与注册工程师执业资格标准相衔接的工程管理人才培养质量监控与评价体系设计7.2.1 人才培养质量监控与评价体系设计的思路7.2.2 工程管理专业人才培养质量监控与评价体系构建7.2.3 目标系统7.2.4 支持系统7.2.5 监控系统7.2.6 信息反馈与调控系统7.2.7 评价系统7.2.8 教学质量激励系统7.3 工程管理人才培养质量监控评价体系运行7.3.1 以常规监控措施为基础，不断强化教学质量的调控能力7.3.2 以主要教学环节质量评价为重点，全面规范教师的教学行为7.3.3 以教学建设与奖励项目为载体，有效调动教师提高教学质量的积极性7.3.4 以三级评估为抓手，切实增强主动监控职能7.3.5 以监控信息的反馈为关键，切实强化教学质量的整改机制第8章 结论与建议8.1 结论8.2 建议8.2.1 下一步研究工作建议8.2.2 相关政策性建议附录附录1：工程管理专业部分主干课程教学大纲附录2：土木工程学院工程管理专业个性化教育实施方案附录3：徐州工程学院工程管理毕业生就业去向联系表附录4：用人单位意见反馈调研表附录5：徐州工程学院土木工程学院毕业生跟踪调查表附录6：国内高校工程管理专业设置和人才培养现状调研表参考文献
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