蔚蓝色的行动 [张国胜 主编] 2011年版

蔚蓝色的行动
作者：张国胜 主编
出版时间：2011年版
内容简介
　　从21世纪初开始的新一轮课程改革，强调以学生的发展为本，掀起了校本课程的研究热潮，立足构建国家课程、地方课程、校本课程协调发展的整体课程体系，不仅体现出课程的基础性，而且还体现课程的适应性和可选择性。对此，向东小学从开发课程到规范课程，最终形成了特色课程，走出了一条学习、实践、创新的发展之路。这至少给我们带来三点启示。第一，特色课程是学校特色发展的重要路径。课程是教学的“心脏”，课程改革是教育改革的关键所在，一切教育改革最后都要落实到课程的实施上。任何学校特色都需要一定课程作为支撑，没有一定课程支持，学校特色是难以形成的。所以要形成学校特色就必须首先关注课程的差异性，向东小学正是通过海洋课程形成了学校的特色。可以说，校本课程是学校特色形成的一种具体保障。第二，海洋课程凸现了校本课程的特点。海洋课程在促进学生认知、情感和行为充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累。显然，实践性是该课程最本质的特征。其二是探索性。海洋课程是围绕一系列重要问题或挑战性任务来编排学习内容、设计学习活动的，学生按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面资料和实践材料，进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品，学生有很强的探究兴趣。其三是综合性。海洋课程的内容不受学科知识体系的束缚，有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。其四是以学生为主体。海洋课程以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升，为学生主动参与和创造留有足够的空间。第三，海洋课程的开发促进了教师的专业发展。从校本课程开发角度而言，“没有教师发展就没有课程开发”。校本课程开发追求学生个性充分而自由的发展，一个没有个性、没有专长的教师是不可能培养出有个性、有特长的学生的。教师在创新课程、设计课程和开设课程中，不断反思自己的教育教学行为，总结其中的优劣得失，从而使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。特别是向东小学在校长带领下，全体教师参与到海洋课程开发和教学设计中，使课程实施更加规范、科学和有效。的确，教师在课程开发中专业素养也在提升，专业发展进一步推进了课程建设，二者铸就了学校特色的形成。
目录
前言
实践历程篇
　大事记
　为学生的今天服务为学生的明天奠基
　《探索海洋》校本教材首发式讲话
　《探索海洋》校本教材首发仪式领导致词
课程管理篇
　学校课程方案
　海洋教育校本课程纲要
　学校课程管理制度
　让课程建设为学生的成长和一生幸福奠基
　——课程建设总结报告
教学设计篇
　第一章　蓝色的星球——海洋之球
　第二章　海洋的起源
　第三章　我国的海
　第四章　海洋动物明星
　第五章　海中的庞然大物
　第六章　喧闹的海面
　第七章　还有谁住在海里
　第八章　海洋之最
　第九章　神秘莫测的海底
　第十章　神奇的海水
　第十一章　神奇的漂流瓶
　第十二章　大海的呼吸
　第十三章　风雨的故乡
　第十四章　大海也会发怒
　第十五章　海洋就在我们身边