高等医学院校护理学专业教材 护理教育学 作者：孙宏玉 著 出版时间：2009年版丛编项： 高等医学院校护理学专业教材内容简介 由孙宏玉主编的《护理教育学》共分九章，介绍了护理教育的发展趋势，阐述了教育心理学相关的基本理论以及在护理教育实践中的应用；分析了护理学专业课程设置的过程及有关的常用教学方法与技巧；讨论了护理教育中的临床教学，包括临床教师的选择标准、临床教学环境和临床教学常用方法；说明了常用的评估方法，例如试卷的编制原则等。该教材的主要使用对象是护理学专业本、专科学生，同时也可作为护理学专业教师的教学参考用书。目录第一章 绪论第一节 教育学的基本概念一、概述二、教育学中的基本概念三、教育的基本要素及关系四、教学及教学过程第二节 护理教育的研究任务、教学内容和研究方法一、护理教育的研究任务二、护理教育的教学内容三、护理教育的研究方法第三节 护理教育的现状及发展趋势一、国外护理教育的形成及发展二、我国护理教育的状况三、影响护理教育发展的因素四、护理教育的发展趋势第二章 教育学基本理论与护理教育第一节 行为主义理论一、行为主义理论的产生及主要代表人物二、行为主义理论的主要观点三、桑代克的学习理论四、斯金纳的操作性条件反射理论五、对行为主义理论的评论六、行为主义理论在护理教育中的应用第二节 认知理论一、认知理论的产生及主要代表人物二、认知理论的主要观点三、信息处理学习理论四、布鲁纳的认知发现学习理论五、对认知理论的评论六、认知理论在护理教育中的应用第三节 社会学习理论一、社会学习理论的产生及主要代表人物二、社会学习理论的主要观点三、观察学习及其过程四、社会学习理论在护理教育中的应用第四节 人本主义理论一、人本主义理论的产生及主要代表人物二、人本主义理论的主要观点三、罗杰斯的学习理论四、对人本主义理论的评论五、人本主义理论在护理教育中的应用第五节 成人教育理论一、成人教育理论的产生及主要代表人物二、成人教育理论的主要观点三、成人教育理论在护理教育中的应用第六节 合作学习理论一、合作学习理论的产生及主要代表人物二、合作学习理论的主要观点三、合作学习理论在护理教育中的应用第七节 学习动机理论一、概述二、马斯洛的人类动机理论三、成就动机理论四、动机归因理论五、学习动机理论在护理教育中的应用第八节 操作技能的教学理论一、概述二、操作技能的教学三、影响操作技能形成的因素四、操作技能的教学目标五、操作技能的教学理论在护理教育中的应用第三章 课程与护理专业课程设置第一节 课程的定义与发展一、课程的概念二、课程的类型及在护理教育中的应用第二节 课程模式的类型与内容一、系统模式二、行为目标模式三、过程模式四、文化分析模式第三节 课程设置的原则及在护理教育中的应用一、课程设置的原则二、课程设置在护理教育中的应用三、课程科目大纲的制订四、课程设计小组的设立及作用第四节 课程的变化与革新一、影响课程变化及革新的因素二、课程变化和革新的方针三、课程革新后的推广四、生物－心理－社会医学模式对护理教育变革的影响第四章 教学方法与技巧第一节 课堂讲授法一、讲授法的特点二、制订讲授计划的过程三、讲授过程四、增进讲授效果的措施第二节 小组教学法一、小组的规模与性质二、小组的教学环境三、小组的基本过程四、组内交流和相互作用五、教学小组的目的与目标六、指导教师的角色功能七、小组教学存在的共同问题及对策八、教学小组的主要类型九、增进教学效果的措施第三节 经验教学法一、护理实践中经验学习的过程二、经验学习的计划三、有关经验学习的论题第四节 以问题为基础的教学方法一、以问题为中心的教学法的产生及发展二、以问题为基础的教学法的操作过程三、以问题为基础的教学法对护理教育的意义四、以问题为基础的教学法在我国推广存在的问题第五节 其他教学方法一、开放式学习二、个别辅导三、咨询第六节 教学技巧一、课堂提问技巧二、演示三、小组教学常用技巧四、电化教学第五章 临床教学第一节 概述一、临床教学的概念及意义二、临床教学的内容三、临床教学的重要性第二节 临床教学目标及组织领导一、临床教学目标二、临床教学的组织领导第三节 临床教师角色及选择一、临床教师角色二、临床教师的选择第四节 临床教学环境一、临床教学环境的组成二、社区临床教学环境三、临床教学环境对学生心理的影响四、临床教师态度或行为对学生的影响五、临床学习环境的评价标准第五节 临床教学常用方法一、带教制二、实习前、后讨论会三、临床查房四、专题报告及研讨会五、其他临床教学方法第六章 教育评估与评价在护理教育中的应用第一节 教育评估与评价发展简史一、教育评估与评价的发展阶段二、相关概念三、教育评估与评价在护理教育中的意义第二节 教育评估一、教育评估的分类二、有效评估的标准三、常用的评估方法四、临床能力评估第三节 教育评价一、概述二、教育评价模式三、教育评价过程四、教育评价内容五、教育质量保证第七章 护理教育管理第一节 概述一、教育管理学的定义二、教育管理学的主要功能第二节 护理学校组织一、高等护理教育的行政管理系统二、各级行政管理机构及其职能第三节 护理学院的管理过程一、管理过程的要素二、护理学院的管理过程三、护理教育教学中的管理原则第四节 护理教育中的教育体制一、学制二、学位制度三、招生和就业制度第五节 护理教育管理的内容一、教师管理二、课程与教学管理三、学生管理四、教育经费管理第八章 护理专业学生素质教育第一节 素质教育的本质与起源一、素质教育的本质二、素质教育的分类与特征三、素质教育的起源与发展四、中西方素质教育发展的比较第二节 素质教育的实施过程一、素质教育的目的与任务二、素质教育与全面发展教育三、终身教育与素质教育四、实现素质教育的过程五、我国高校人才培养模式的改革第三节 护理专业本科生素质教育的构成和专业素质培养一、护理素质教育的核心内容二、护理专业本科生的素质教育特点第九章 护理中的评判性思维第一节 概述一、评判性思维的定义二、评判性思维的发展历史三、评判性思维的重要性第二节 护理中的评判性思维的培养一、培养评判性思维的条件二、培养评判性思维的原则三、培养评判性思雄的策略四、评判性思维能力的评价方法 上一篇: 护理教育学 第二版 李小寒 主编 2013年版 下一篇: 国家临床执业医师资格考试推荐用书 2018全科医生（乡村全科）执业助理医师资格考试精选真题考点
