“一带一路”共建国家语言教育政策研究 作者:宋红波,沈国环作 出版时间:2020.05内容简介 本书主要包括中国在内的亚洲、欧洲和非洲81个“一带一路”共建国家语言教育政策研究。各洲内国家按照汉语拼音字母顺序排列,各国按照其主体语言教育政策、少数族群语言教育政策以及外语教育政策结构编写成文。作为“一带一路”倡议发起国的中国,单列一章,重点阐述我国语言国情和语言教育政策,并分析“一带一路”背景下我国当前语言能力不能满足语言需求的困境及对策。本书一方面能够帮助读者更好地了解“一带一路”共建国家语言教育政策,以便他们在遵守当地语言教育政策和法规的前提下,更好地开展与语言教育相关的工作;另一方面为我国各级语言规划和语言政策制定人员提供研究材料,依据“一带一路”共建国家语言状况和语言教育政策,适时调整我国语言教育政策,尤其是外语教育政策以及外语语种规划,提升我国总体语言能力,更好地服务于“一带一路”倡议。目录第一章 绪论1.1 “一带一路”倡议的提出1.2 “一带一路”与语言互通1.3 “一带一路”与外语教育政策1.3.1 “一带一路”与外语规划1.3.2 “一带一路”与语言教育1.4 研究思路与总体内容第二章 语言教育政策研究总论2.1 相关核心概念界定2.1.1 教育政策2.1.2 语言政策2.1.3 语言教育政策2.1.4 语言教育政策与教育政策和语言政策的关系2.2 影响语言教育政策的因素2.2.1 语言观2.2.2 社会因素2.3 语言教育政策的国内外研究现状2.3.1 主体语言教育政策研究2.3.2 少数族群语言教育政策研究2.3.3 全球化背景下的外语教育政策研究2.4 语言教育政策分析框架2.4.1 语言的地位规划2.4.2 语言的本体规划2.4.3 语言的习得规划2.4.4 语言的声誉规划第三章 “一带一路”共建国家语言教育政策3.1 亚洲国家语言国情与语言教育政策3.1.1 阿富汗3.1.2 阿拉伯联合酋长国3.1.3 阿曼3.1.4 阿塞拜疆3.1.5 巴基斯坦3.1.6 巴勒斯坦3.1.7 巴林3.1.8 不丹3.1.9 东帝汶3.1.10 菲律宾3.1.11 格鲁吉亚3.1.12 哈萨克斯坦3.1.13 韩国3.1.14 吉尔吉斯斯坦3.1.15 柬埔寨3.1.16 卡塔尔3.1.17 科威特3.1.18 老挝3.1.19 黎巴嫩3.1.20 马尔代夫3.1.21 马来西亚3.1.22 蒙古国3.1.23 孟加拉国3.1.24 缅甸3.1.25 尼泊尔3.1.26 沙特阿拉伯3.1.27 斯里兰卡3.1.28 塔吉克斯坦3.1.29 泰国3.1.30 土耳其3.1.3l 土库曼斯坦3.1.32 文莱3.1.33 乌兹别克斯坦3.1.34 新加坡3.1.35 叙利亚3.1.36 亚关尼亚3.1.37 也门3.1.38 伊拉克3.1.39 伊朗3.1.40 以色列3.1.41 印度3.1.42 印度尼西亚3.1.43 约旦3.1.44 越南3.2 欧洲国家语言国情与语言教育政策3.2.1 阿尔巴尼亚3.2.2 爱沙尼亚3.2.3 白俄罗斯3.2.4 保加利亚3.2.5 波斯尼亚和黑塞哥维那3.2.6 俄罗斯3.2.7 黑山3.2.8 捷克3.2.9 克罗地亚3.2.10 拉脱维亚3.2.11 立陶宛3.2.12 罗马尼亚3.2.13 马其顿3.2.14 摩尔多瓦3.2.15 塞浦路斯3.2.16 斯洛伐克3.2.17 斯洛文尼亚3.2.18 乌克兰3.2.19 匈牙利3.3 非洲国家语言国情与语言教育政策3.3.1 埃及3.3.2 埃塞俄比亚3.3.3 布隆迪3.3.4 刚果民主共和国3.3.5 津巴布韦3.3.6 肯尼亚3.3.7 卢旺达3.3.8 马达加斯加3.3.9 马拉维3.3.10 莫桑比克3.3.11 纳米比亚3.3.12 南非3.3.13 南苏丹3.3.14 尼日尔3.3.15 苏丹3.3.16 坦桑尼亚3.3.17 乌干达第四章 “一带一路”背景下我国语言教育政策及语言能力困境4.1 我国的语言国情4.1.1 汉语语言状况4.1.2 少数民族语言状况4.1.3 外语状况4.2 我国的语言政策与语言教育政策4.2.1 主体语言政策及其教育政策4.2.2 少数民族语言政策与语言教育政策4.2.3 外语教育政策4.3 “一带一路”背景下我国的语言需求4.3.1 语言作为发展经济的需求4.3.2 语言作为融通文化的需求4.3.3 语言作为提升国家软实力的需求4.3.4 语言作为国家安全的需求4.4 “一带一路”背景下我国语言能力困境及原因分析4.4.1 国家总体外语语种能力较弱4.4.2 通用语言文字的国内外地位困境4.4.3 国民语言能力困境4.4.4 语言技术能力困境4.4.5 国家语言生活管理水平困境4.5 小结第五章 “一带一路”建设对我国语言教育政策的启示5.1 完善外语教育语种规划5.1.1 做好语种选择。确立优先发展语言5.1.2 依托区域优势.优化语种布局5.1.3 设立专门语言规划管理机构。扶持外语研究机构5.2 制定“一带一路”汉语传播规划5.2.1 孔子学院5.2.2 跨境办学5.2.3 吸引留学5.3 以需求为前提。提升国民的语言能力5.3.1 国民通用语能力提升5.3.2 国民外语能力提升5.4 提升语言技术应用能力第六章 结语 上一篇: 永宁纳西族的母系制 严汝娴,宋兆麟著 下一篇: “一带一路”与文化传播 [余江主编]