教产结合课程改革实践研究：高、中职院校电子信息类能力本位课程 作者：王文槿 主编 出版时间： 2010年版丛编项： 高、中职院校电子信息类能力本位课程内容简介 是中国职业技术教育学会“行业参与职业院校课程改革的研究与实践”课题成果，既有HT行业企业投身教产结合的探索与实践，又有职业院校参与校企合作的收获与转变，更有校企合作课程研发的精彩案例，《教产结合课程改革实践研究：高、中职院校电子信息类能力本位课程》献给：我国广大教育工作者，特别是职业院校的领导、教师，教育科研人员，及企业参与教产结合、校企合作的朋友们。目录第一章 中国IT行业的发展现状及人才需求第一节 中国IT行业的发展一、信息技术二、IT产业(行业)第二节 IT行业的人才需求一、对毕业生信息能力的要求二、对职业院校利用信息技术的要求第二章 校企合作是职业教育发展的必然趋势第一节 职业教育的性质决定校企合作的必要性一、职业教育的性质二、职业教育的作用三、新经济形势下各国都重视职业教育的发展四、职业教育面临的挑战第二节 现代化职业教育模式需要校企合作支持一、需求导向的现代职业教育模式二、一些国际案例第三章 IT行业企业投身教产结合的探索与实践第一节 IT行业校企合作的特殊困难和积极探索一、在我国开展校企合作的困难二、IT行业校企合作的特殊困难和积极探索第二节 CEAC——联合院校和企业的平台一、CEAC的定位二、CEAC在参与、推进教改过程中的作用三、CEAC自身服务能力的提升第三节 新华教育集团——课程开发和教材改革一、调研论证，确定方案二、产品研发，立体资源三、分布试点教学，检验研究成果第四节 思远IT学院——独特的课程研究方法一、行业研究与课程研发的流程框架二、行业研究与课程研发的实施第五节 若森公司——以科研成果带动教学改革一、若森“曼陀罗”技术二、若森动漫人才培训项目第四章 职业院校参与校企合作的收获与转变第一节 重庆电子工程职业学院打造“工学交替”、“校企互嵌”的教学平台一、工学交替二、校企互嵌第二节 武汉职业技术学院以“任务包”带“课程包”，促进从学生到职业人的转变一、确立了工学结合、双证沟通的学习领域课程教学“王作任务包二、根据“任务包”设计相应的高职专业的“课程包第三节 荆州职业技术学院试行“订单式”人才培养模式，尝试校企无缝对接一、构建“模块式”课程体系，加强核心课程建设二、以行业为背景整合专业课程内容，学生能主动适应职业岗位三、以生产为主线开发专业课程，加强了学生的就业能力四、理论课与实践课综合化，显著提高了学生的应职能力五、突出实践教学，提高学生解决生产实际问题的能力第四节 山东日照职业技术学院尝试专班、工作室人才培养模式一、专班人才培养模式二、工作室职业培养模式三、专班和工作室人才职业养成教育的特点第五节 保定科技职业学院以工作过程为导向重新整合课程设置一、“以就业为前提”、“以行为为导向”、“以能力为本位”，改革教学方法，整合教学内容二、课程体系和教学内容凸显职业教育的职业属性，把握以就业为前提的职业教育的宗旨三、紧密结合“机电一体化”专业典型的工作过程，对原来的学科课程及其相关内容实施结构再整合四、建立以职业行动能力为本位、行动导向教学过程和适应行动导向教学过程的教学方法五、倡导以实践为导向的机电一体化教学设计理念六、加强校外实训基地建设第六节 青岛港湾职业技术学院努力打造双师型教师队伍一、促进了“双师”队伍建设二、促进了教材建设三、促进了精品课程建设四、强化了为企业服务的职能第七节 石家庄职业技术学校倡导企业全过程参与教学改革，共同打造“职业人一、企业参与贯穿高职多媒体设计与制作人才培养的全过程二、创建“四段一体”的课程体系，培养合格的“职业人三、教学设计的多样化及引导学生有效学习四、构建符合“职业人”能力核定标准的学习效果评价体系五、“职业人”培养顺利实施的配套保障第八节 西宁一职开设“职业核心能力”课程，培养学生职业能力一、“职业核心能力”课程开设的背景二、“职业核心能力”课程教学实践三、“职业核心能力”课程开设的成效四、“职业核心能力”课程建议第五章 对IT行业企业参与校企合作的回顾与思考第一节 IT行业企业参与职教课改的回顾与总结一、IT行业企业参与职业院校课程改革课题的回顾二、IT行业企业参与职教课改的模式第二节 IT行业参与职业院校课程改革的经验和建议一、IT类行业企业参与职教课改的经验二、政策建议附录A 思远IT学院信息服务外包专业呼叫中心方向研究报告附录B 电话营销实务附录C 环艺专业课程示范参考文献 上一篇: 有色金属理论与技术前沿丛书 快速凝固铝硅合金电子封装材料 蔡志勇，王日初 著 2016年版 下一篇: 空域矩阵滤波及其应用 韩东等著 2016年版
